此外,本次研讨会还学习了顾明远先生“我国教师教育改革的反思”的反思精神。为此,在“建构以地方培训机构为主体、高水平大学参与的中国特色校长培训体系”过程中,既要充分尊重、发挥地方培训机构的主体作用,也要警惕地方干训机构并入普通高校后培训能力下滑的问题。

与会专家回顾了地方干训机构在我国教育干部培训事业发展中的历史贡献,彰显其历史主体地位。近年来,吉林、山东、北京、江苏、辽宁、广东等地的干训机构都有系列校长培训研究成果荣获国家或省级基础教育教学成果奖。在建构以地方培训机构为主体、高水平大学参与的中国特色校长培训体系的路径方面,与会专家认为,“校长培训专业化”是构建该路径的关键。为此,有学者强调,gztmzs.cn,干部教育培训机构的核心能力的构成要素是理念、资源、方法和制度。外显载体是作为品牌的项目、课程、方法以及高水平教师等。也有学者强调“培训性课程”与“培养性课程”的二元课程观,即培训性课程关注校长的能力和技能,培养性课程关注校长的综合素质、职业素养和智慧,通过构建二元课程体系满足校长专业成长过程中的多元需求;以二元课程观为统领培训专业化建设,需要专业与学科相融合,即以培训机构为主体、引导高水平大学的教育学学科群参与,建立“校长学”和“培训学”的学科平台,形成校长成长规律研究、培训规律研究、培训课程研究、培训教学研究、培训模式研究、培训方案研发、培训实践研究和培训评估研究等专业性研究成果,以此支撑培训机构的专业化建设更上一个台阶。

中国教育报-中国教育新闻网讯(通讯员 谈心 记者 赵秀红)1月4日,中国特色校长培训体系研讨会在广东第二师范学院举行,论坛以线上与线下相结合方式进行。研讨会的主题为“建构以地方培训机构为主体、高水平大学参与的中国特色校长培训体系的价值与路径”。论坛由国家教育行政学院、教育部中小学校长和幼儿园园长国家级培训项目管理办公室主办,广东第二师范学院、广东省中小学校长培训中心、广东省中小学党建研究基地承办。

研讨会上,与会专家聚焦会议主题,dgchwj168.com,发言交流。他们认为,该命题契合党的二十大精神,构建中国特色校长培训体系有助于发挥校长培训作为落实“教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑”的功能;建构以地方培训机构为主体、高水平大学参与的中国特色校长培训体系是实现中国式教育现代化的重要支撑,是建设高质量教育体系的应有之义,是建设高素质专业化创新型校长队伍目标的要求,是助力校长个人成长的重要引擎。