劳动素养的四个方面是一个有机整体,相互联系、相辅相成。在劳动课程的设计和实施中,一方面,每一学段必须以核心素养为导向,根据核心素养培养的不同学段要求,合理选择并安排课程内容和目标,增强内容与育人目标的联系,实现每一学段中劳动观念、劳动能力、劳动习惯和品质、劳动精神的有机融合和统一,避免缺乏教育设计和意义建构的“有劳动无教育”现象,避免劳动课程实施流于形式、流于表面。另一方面,注重不同学段核心素养培养要求的衔接,建构横向融通、纵向有序的核心素养培养体系。在横向上,czgs2006.com,形成基本的劳动意识,树立正确的劳动观念;发展初步的筹划思维,形成必备的劳动能力;养成良好的劳动习惯,塑造基本的劳动品质;培育积极的劳动精神,弘扬劳模精神和工匠精神等。在纵向上,分别从1~2年级、3~4年级、5~6年级、7~9年级四个学段设计相互衔接、进阶有序的各学段课程目标,体现核心素养培养要求的联系性和进阶性,避免劳动观念、劳动能力、劳动习惯和品质、劳动精神培养上的学段性脱节。