“网络教学是把双刃剑,自主学习不是放任自由。”胡效亚介绍说,去年该校在体育学院设立的本科教学改革特区,就积极利用优质资源共享课程及多媒体网络课程资源开展研究性教学,取得不错的效果。目前,一项基于网络自主学习和教师网络辅导的监控体系及考核办法的改革正在推进当中。

校长观点

每晚八点左右,扬大外国语学院教师张敏都会坐到电脑前,与她的学生网上“约会”,录制教案、回答咨询……2004年,该校斥资近2000万元组建了“大学英语自主学习中心”,学生利用平台资源进行网络自主学习和语言实践。

“该平台以教师为主导、学生为中心,增加了师生互动与交流,提高了教学效率。”外国语学院院长秦旭告诉记者,平台使用以来,学生英语四级考试一次性通过率从2004年的68%左右提高到目前的90%左右,英语六级考试通过率从2004年的35%左右提高到目前的60%左右。

“铺好了高速公路,还跑着拖拉机是不行的。”新技术带来了海量的信息,翻转了传统的学习方式。学生学什么?课堂是啥样?课程怎么学?这些传统的范式在信息革命的冲击下早已发生了天翻地覆的变化。

变灌输者为引导者

从传统课堂到网络课堂

就在不久前,扬州大学“生物科学与技术虚拟仿真实验教学中心”通过教育部评审。这一“国字号”的实验教学中心可以完全实现“虚拟、教学、创新”三位一体的实验功能,年均约有3500名学生在此开展实验学习。近年来,该中心指导学生完成各级各类科技创新项目100余项,先后获全国“挑战杯”竞赛一等奖7项,获省级本科生优秀毕业论文4篇,本科生发表学术论文90余篇。

从1.0到2.0版本,扬州大学一直专注于网络课程体系的转型升级——