鉴于大学生体现出很强的同伴效应,高校在帮助大学“学困生”时,不妨适当发挥共同体和教育场域的作用,媒体经常报道的某高校某寝室成员共同成长成才的故事即反映了这一原理。在学业指导机构的统筹下,鼓励学生结成学习共同体,或促成同专业不同年级学生之间结对,都是值得探索的有效举措。当学生有学习动力,掌握学习方法,找到学习伙伴,学习便成为主动建构的过程,朝着良好的方向发展,进而带来本科课堂的积极改变。

因此,使学业辅导真正发挥效力,需要大学生本人和机构本身两方面共同发力。相对而言,帮助大学生改变旧有的认知观念和学习方法更为重要,即引导大学生学会求助、善于求助,走出完全单打独斗的学习误区。“靠自己”固然勇气可嘉,但找到对的老师,得到专业的帮助事半功倍,既节省时间又有效率。而且,部分大学生在高中阶段往往采取死记硬背的学习方式,对所学学科、课程目标和教学内容都缺乏全面认识,更谈不上主动去探究所学专业的演变历史及未来发展,在学习习惯、学习方法、应对压力等方面都存在问题,他们迫切需要在学习和发展两个方面获得专业指导。可见引导大学生跳出传统思维定式,养成研究性学习习惯,是帮助大学生解困之关键。

在我国高等教育走向内涵发展的现实之下,面对入学人数增多、学生学习能力差异大、求学动机发生变化、社会对大学问责制度等情况,学业辅导机构需要真发力、会发力、发巧力,这样才能真正助力本科教育教学改革,提升人才培养质量。

在此背景下,许多高校相继成立了专门的学业辅导机构,配备了专兼职的咨询师。但正如报道中所指出的,效果不尽如人意:一方面是大学生自身原因,如在学习方面东碰西撞,不愿在学校老师面前袒露自己的困境。另一方面则是辅导机构的原因,如没有建立完善的学业指导制度和常态化的学业指导机制;学业指导机构多为校级而非更接地气的院系级;在具体学业指导过程中没有实现对学生学习生涯的全程指导,没有覆盖到全体学生;更现实的原因是,指导教师专业化程度不够,很难做到既了解学生心理又熟悉学生所学专业等。

针对大学生的学业辅导,也不能局限于某一习题、某一学科的形而下指导,而应将学业发展与职业规划结合起来,从学生整体情况入手,引导学生在找到正确学习方法之余,以学业进步来促进职业发展。而做到这一点,倒逼高校学业辅导机构不断走向专业化、精准化、科学化。只有找到大学生所存在的现实问题,引导其发现学科的内在规律、未来前景,进而激发他们的学习动力,“完全看自己”“我该怎么学习”“怎么也找不到学习方法”等问题便不再是问题。

据《中国青年报》报道,随着国内高校开始“严把教学关”,一些大学生“混日子”的情况逐渐成为历史。如今,不少大学生面对的难题成了“我该怎么学”。学业辅导这个看似幼稚的内容,如今“需求量”越来越高。

实际上,“严把教学关”并非突如其来,教育部对本科教学质量一直高度重视,陆续印发了一系列文件,从宏观层面着手推动高校教学改革,提高本科教学质量。《关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》要求坚持从严治校,依法依规加强教学管理,规范本科教学秩序;《关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见》明确要建立健全本科生学业导师制度;《关于一流本科课程建设的实施意见》要求全面开展一流本科课程建设。夯实本科教学,为大学生合理增负,全面振兴本科教育,是立德树人的根本要求,亦是我国高等教育发展的大势所趋。