人的语言表达是非常重要的,关系到人一生的发展。然而,并非人天生就能表达出好的语言,语言这东西毕竟需要从小训练,方能训练得出来。语音是口头语言的物质载体,是由人类发音器官发出的表达一定语言意义的声音。我们都知道:当人们用语言彼此交往时,听到词的音或音组,就能和这个音或音组所指的事物联系起来;当看到某个事物时,就把这个事物和它固定的音或音组联系起来,即听到一个事物的名称就能想到它指的是哪个事物,看到一件东西时就能正确叫出它的名称。所以,幼儿掌握每一个词的正确发音,对于正确理解、辨认、运用词语都非常重要。幼儿只有正确掌握语音,才能真正掌握语言这个交际工具。幼儿期是学习说话、形成口语能力的关键时期。可是,由于幼儿听觉器官和发音器官尚未完全发育成熟,如果训练不当其语音发展会出现很多错误,就有可能导致口语交流中的误会;因此,幼儿教师应该重视对幼儿的语音训练,使幼儿掌握正确的发音规律,学会说普通话,以净化我国的民族语言。下面就这个问题谈谈怎样让幼儿语言得到发展:
    第一、教师要纠正幼儿的发音。我们都知道:幼儿的错误发音只有在其刚刚出现时才最容易纠正,一旦其形成固定的发音再纠正就十分困难。再加上幼儿的词汇贫乏,非常容易把一些词音说错,这时是纠正幼儿错误发音的最佳时机。如有的幼儿对“飞”和“灰”、“周”和“邹”、“要”和“养”等词的发音是分不清,当幼儿教师听到幼儿的错误发音后,就应该及时地对幼儿进行正音训练。幼儿教师在训练时要注意持之以恒,使幼儿在正确的语言环境中得到正确的训练,以形成良好的语言习惯。在对幼儿进行语言能力的训练中要注意耐心、细致,对语音严重错误的幼儿不要讽刺讥笑,千万不要让其他幼儿模仿,要不然就可能对其错误发音起到强化作用。对于发音比较困难的幼儿,教师不能操之过急或简单训斥,以免其产生自卑心理而影响其语言能力的形成。第二、示范的作用。由于幼儿的发音能力和听觉的可塑性较大,教师的语音矫正作用就显得十分重要。教师必须要会说普通话,掌握口语的正确发音规律,不仅能在口语训练中教幼儿正确发音,而且还能通过专门训练矫正幼儿的错误发音,使其形成正确的语音。如苏州方言平翘舌不分,缺少后鼻音,如分不清“旁”和“忙”、“福”说成“五”等。要是教师在幼儿阶段不能纠正这些错误的发音,等孩子到了成年以后就会形成典型的地方性方言。我们都知道:方音一旦形成,就难以纠正,而且年龄越大,越难纠正。年龄小的幼儿经过一段时间的正确训练之后,孩子的方言一般都能得到矫正。幼儿的语言能力最早是在家庭语言环境下形成的,所以幼儿的语音一般都带有家庭主要成员的语言特点。如现代上海有许多幼儿是由保姆照顾的,故幼儿的语音中会带一些山东、安徽方言的特征,可见幼儿最早的语音形成途径基本上是模仿。因此,在幼儿期加强语音的正确训练对于幼儿语言能力的形成是十分重要的。我们教师必须重视这个阶段的教育影响,通过正确的语音给幼儿提供模仿的榜样,这样才能让幼儿就能够像教师那样正确发音,逐步形成良好的语言习惯。另外教师还要多给幼儿提供练习发音的机会。语言教学可以通过拟声故事、绕口令或是在日常生活中随时随地进行练习。比如日常生活中练习“睡觉”、“起床”等生活词汇,在室外活动时有意识地让幼儿练习天上、朋友等较难发的音等。但练习时应注意练习内容有一定的趣味性,以避免幼儿因练习形式和内容的枯燥而产生厌烦情绪。可见,正确发音不但对幼儿语言发展起着极为重要的作用,而且还会影响到其小学阶段的语文学习,因此幼儿教师应该认真研究幼儿阶段的语音教育,为幼儿未来的语言能力发展奠定良好的基础。我们明白一个道理:练习对于任何学习都是很重要的,练习包括听音练习和发音练习。听音练习主要是向幼儿提供正确的发音样板,让幼儿利用听觉对正确语音产生印象并形成记忆而固化下来。幼儿教师用不同形式对幼儿进行发音训练,就能让幼儿掌握正确的发音规律,正确地说普通话,训练了幼儿听觉器官的灵敏性,使孩子们辨别不同语音的变化,能够区别正确与错误的发音,训练了幼儿发音器官的协调活动,使孩子们形成正确的发音。