初中数学课程教学以中考试题内容为依据,考什么内容就教什么内容,对教材中的“读一读”、“做一做”、“想一想”的内容部分老师会忽视,为了整顿教学秩序,全面贯彻新课程标准,加强初中数学教学中的素质教育,本人提出一些个人见解。如关于“实习作业”的教学,其“实习作业”是义务教育数学教材中体现素质教育的新增内容。它是通过学生的实践活动,加深对基础知识的理解与应用。因此,要求全体学生结合实际,认真做好实习,并写出实习报告。这些内容对培养学生理论联系实际和动手操作能力具有重要意义,各地不得擅自删减。
    首先,我国义务教育初中数学引入计算器教学,是为了适应现代科技发展的需要,是培养二十一世纪人才所必须的。根据义务教育初中数学新课标的规定,八年级引入计算器教学,是为了解决查平方根表和立方根表的困难;九年级引入计算器教学,是为了准确迅速地进行统计运算。因此,八年级教学重点是在介绍电子计算器构造的基础上,使学生掌握用计算器进行加、减、乘、除、乘方和开方计算;九年级教学重点是,用计算器计算样本的平均数、方差、标准差。有条件的学校,可以组织课外活动,提高学生使用计算器的技能。未经计算器教学培训的教师,由各市教研部门组织培训或自学。义务教育初中数学教材增加“读一读”、“想一想”、“做一做”内容,是根据义务教育的性质和任务,为扩大学生的知识面面开设的新的教学栏目。“读一读”是供学生阅读的一些短文;“做一做”是供学生动手操作的一些实例;“想一想”是供学生思考的一些数学问题。这些内容超出了大纲的要求,不作教学要求,不能作正课给学生讲,中考命题范围不包括这些内容。教师可利用课外时间,指导学生自学这些内容。
    实践活动和生活经验是学习的基础,也是学习的巩固和归宿。没有实践,学习只能是纸上谈兵。我们在教学活动中要从学生的实际情况出发大胆地改革教材,将一些不符合或不贴近学生生活实际的内容改为学生生活中经历的内容,从而减轻学习的难度,提高学生的学习兴趣和学习效率!如教学《比例尺》这一部分内容的例5时,我并不利用原来的题目进行教学,因为学生对于南京和北京是比较陌生的,这样的题目不能激发学生的学习兴趣。所以我请学生自己从晋江地图上量出两个自己感兴趣的地区之间的距离,再结合比例尺求出实际距离。教学例6时,我将题目中长方形操场的长和宽用本校操场的长和宽代替,再将题目出示给学生。学生看了这些题目都非常兴奋、跃跃欲试,急切地想知道那两个地方离多远,学校的操场画在纸上有多大。
    总之,数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象、形成方法和理论,并进行广泛应用的过程。在新的数学课程标准中明确规定:“数学课程其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。它不仅要考虑数学自身的特点,更应该遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,进而使学生获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。”新理念强调学生在活动中学习,通过学生的主动参与,发展学生的数感、符号感、空间观念、统计观念以及应用意识与推理能力,新的数学课程标准废除了学科中心论,确立了数学教育应面向全体学生,体现数学教学的基础性、普及性和发展性;重视数学与学生生活、自然和社会的联系;体现了数学学习活动的过程性特点;尊重学生的个体差异,倡导自主性学习和探究性学习。

    如解直角三角形与二次函数是义务教育初中数学教学大纲控制要求的内容。过去,由于中考命题无限制地增加这两部分知识内容的难度,使教师无法把握教学要求。义务教育初中数学从课本上降低了理论要求和习题难度,删减一些综合性较强的问题,如猜想内容。因此,教师不得扩充教学内容,要严格控制教学要求。数学方法理论的倡导者G.波利亚曾说过,在数学领域中猜想是合理的、值得尊重的,是负责任的态度。他认为,在某些情况下,教猜想比教证明更为重要。  
    其次,引导学生培养思维能力。素质教育的核心问题是能力的培养,其中思维能力的培养是教学的主要方面。思维能力的内在实质是分析、综合、推理、应用能力,外在表现是思维的速度和质量。就初中生而言,思维速度的训练主要依靠课堂,合理安排课堂教学内容,利用生动活泼的教学形式训练学生的思维速度是提高教学质量的根本途径。如讲解完新课后,安排课本中的练习作为速算题;也可精编构思巧妙、概念性强、覆盖面广、有一定灵活性的判断题、选择题、简答题进行专项训练,以提高快速答题的能力。思维质量的训练除利用课堂教学外,还可以组织学生利用课余时间展开解题思路的讨论,剖析各种题解方法的特点,选择简捷而有创造性的解题思路,以便提高分析、解决问题的能力。训练学生逆向思维也是培养学生思维能力的一条途径。