想象是创造性的意识,是打开广阔的思维空间的门槛。想象可以创造出生动的想象和感人的意境。在教学中要引导学生对诗文意境进行想象,使学生如同亲临其境,从思想、感情、艺术等方面受到感染与熏陶。如马致远《天净沙·秋思》,全文通过枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家等景物,勾勒出一副深秋日落图,夕阳西下,鸟归巢,人回家,游子却漂泊在苍茫萧瑟的郊野,流浪天涯的自己却不知道哪儿是归宿,一句“断肠人在天涯”,创造出来的灰色虚境意象给人凄凉的感觉。学习本课,可以拓展学生无限的想象空间,引导学生入情入境,使学生们不仅感受到秋的苍凉,小桥流水人家的温馨柔暖,游子浪迹天涯的悲凉情感,还进一步领悟到了词的意蕴美。
    三、发挥想象,体会意境美
   四、反复诵读,感受语言美
      《语文课程标准》指出,语文教学要“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣”。可见,审美教育是语文教学的重要组成部分。 语文诗文教学,能让学生在感知、想象、理解的审美活动中,感受文章的语言之美、精确之美、意境之美和哲理之美,通过诗文境界与学生达成情感的共鸣、心灵的沟通,培养学生审美情趣和提高学生审美能力。语文教材编选的文章多是文质兼美的佳作,本身就是一个美的海洋,让学生通过学习感知、理解、鉴赏、创造美,是每一位老师应该认真思考的问题。 
朗读是把文字作品转化为有声语言的创作活动。朗读不仅可以读出文章语言的韵律和行文的语调,使学生领略文章韵味气势和感情色彩,而且还能提高学生语言表达的感染力。在语文朗读教学过程中,教师对课文的范读,使文章中所描绘的人物、景物、情感跃现在学生眼前,如果还配乐诵读或者播放著名播音员的朗读,更加使学生陶醉在音乐与美文的奇妙意境之中,感受到语言的感染力。如李白《行路难》一诗,开头四句写为朋友饯行,嗜酒如命的李白,面对美酒佳肴却推杯撂筷,可见其内心是苦闷抑郁的,朗读时应把“停”“投”“拔”“顾”这几个动作的字词的语气和声调处理好;“冰塞川,雪满山”,象征其仕途艰难,朗读的语调要沉重低吟;“垂钓碧溪上,梦日边”,是用典,表达作者自信,语调应平缓而豁达。“长风破浪会有时,直挂云帆济沧海”,要读得波澜起伏、跌岩有致,读出作者的抱负和宽阔的胸怀。再如《春》这篇文章,朗读时该停顿的地方要停顿,该轻的地方要轻,有的地方要重读。小草偷偷地从土里钻出来,“偷偷地”要读轻点柔点,“钻”要读重点响点,“坐着,躺着,打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏。风轻悄悄的,草软绵绵的”,朗读时,要利用声调的平仄变化,使语言形成抑扬顿挫。对精心锤炼色彩的句词,如“桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。红的像火,粉的像霞,白的像雪”,要读出语言色彩的意境美、绘画美和情韵美。对画情态描色彩的句子,如“红得象火,粉得象霞,白得象雪”,“像牛毛,像花针,像细丝”,要读出作者殷切而又喜悦的心情。
字少意多,是古诗文的显著特征,古人写诗最讲究在锤字炼句上下大功夫,故而它往往蕴意了独特的凝练美和精确美。通过对古人作诗推敲字词的文字对比,让学生体验这种非常具体的美的感受,不但使学生在学习古文用词准确,深刻体会中国文字博大精深的美的同时,还可以让学生在以后的习作中注意选字炼字。如贾岛“鸟宿池边树,僧敲月下门”,是历来传诵的名句。句中的“敲”能否用“推”字替换?他是在经过反复吟诵琢磨思考后才定下来用“敲”字的,因为“敲门表示你是一个懂得礼貌的人;‘敲’更能衬托出月夜的宁静,读起来也响亮些(韩愈)。用“敲”字来刻画环境之幽静,响中寓静,有出人意料之胜。倘用“推”字,难达这样的艺术效果。再如“春风又绿江南岸”,如果把诗句中的“绿”替换为“到、过、入、满”字,都没有用这个“绿”字用得传神,“绿”字可以让春风给江南披上了绿装,这一变化,生动而又形象地写出来了,给人以动的感觉,从而对“明月何时照我还”的抒情就更容易感染人。
    二、比较字词,体会“精确美”
哲理美是一切美育的最高境界。培养和提高学生的审美情趣与审美能力,从根本上讲,是一种对人的全面教育,是培养学生良好的人格品质和启迪智慧的一种教育活动。诗文底蕴厚重,意境悠远,含义隽永,充满哲理。如一些诗句“青山遮不住,毕竟东流去”“天若有情天亦老,人间正道是沧桑”,道出了规律是客观的,其存在和发生作用不以人的意志为转移。“问渠那得清如水?为有源头活水来”,说明事物运动是永恒的,无条件的。像“野火烧不尽,春风吹又生”,蕴含着事物总是不断变化发展的,发展的实质是新事物必将代替旧事物这样的哲理。这些古诗文蕴含的哲理,使文章有了思想的深度,弥漫着理性的光芒,透射出理性美,给人以启迪,让人余味无穷,领略到其中的哲理之美。这样的诗文必能拓展延伸学生思维,升华学生的思想。
    一、拓展延伸,领略哲理美
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    美育教育是学生最具情感性的活动,学生审美能力提高了,才能容易发现美,受到美的熏陶,感受美所带来的乐趣,这样的结果必然会激发学生学习语文的热情,推动语文教学的发展。