课堂是动态的,经常会出现教师预设之外的问题,这时候不能回避学生的质疑问难,而要满足学生的求知欲,循循善诱,让学生在教师的引导下,逐步将疑问化解,同时生成新的教学资源。

    师:读读课文,想想秦岭与兴安岭差别大不大?

    总之,要想使语文课堂具有生成性,教师在做好前面的几个方面外,仍要探究更有效的办法,让我们的语文课更具新课程理念的气息。

    请看教学《花的勇气》时的一个生成片段:

    生:(插嘴)一碧千里。

    二、质疑问难,引导生成

    生:意思不同。“大不一样”是说差别很大,“不大一样”是说差别并不大。

    一次,一学生读《林海》中的重点句:“大兴安岭这个‘岭’字,可跟秦岭的‘岭’字不大一样”。

    师:(指图)一个险峻,一个温柔,看来,二者确是——

    师:很好!对词语意义把握得很深刻,其他同学还有补充吗?

    生:老师,我还有一些疑惑。