一、精心备课是语文高效课堂的有力保障
    一是面带微笑地进行教学,让学生产生亲近感。在创设宽松氛围的过程中,教师要摆脱严肃的面孔,用微笑来面对学生,在他们遇到困难时,教师面带微笑地进行点拨和引导。在学生回答错误问题时,教师面带微笑地进行鼓励,让学生深入思考,最终解决问题。教师对学生的微笑是无言的鼓励,能让学生放松心情,主动思考,获得对知识的深刻理解。二是加深师生间的情感,使学生对语文学习产生兴趣。教师对学生有人的关心和爱护,能从内心激励学生对语文教师产生信赖感,愿意向老师吐露心声。在有效的交流过程中,教师对学生有力充分的了解,学生也把老师当成了自己学习中的榜样和生活中的朋友。
    一是深入探究教材内容,做到心中有数。在进行备课时,教师要深入探究教学目标和教学大纲,在以此为教学基础的情况下进行教学内容的探究,使教学环节能更好地完成教学目标。二是.在备课过程中对教学环节进行预演。教师在精心准备了教学内容之后,需要根据教案进行教学的预演。在这个过程中,教师可以对教学内容进行深化,通过预演提高教学能力。同时,在预演过程中,教师是结合学生的实际情况进行的,可以预设在课堂教学中学生提出问题,并找到引导他们思考和解决的方法。通过预演教学内容,教师可以发现教案中存在问题的地方,并进行思考和修改。
    总之,高效的小学语文课堂离不开教师的精心设计,离不开学生的主动研究。在教学过程中,教师和学生要进行积极的互动,通过教师对学生的引导,使他们对知识进行更深入的分析;通过教师和学生的交流,教师及时获得学生情况的反馈,为 进行有效的教学反思提供信息,使课堂教学能从学生的实际出发,加强学生的薄弱环节,促使学生语文综合素质的提高。

       小学高效语文课堂的构建,是以教学大纲的要求为依据的,旨在提高学生语文综合素养,培养他们的语文思维,让学生能够在自主学习和探究中掌握更多的语文知识。在小学语文教学中,教师要改变旧的教学观念,用新的教学理念来精心设计教学内容,使课堂教学能促进学生的素质发展,激发他们的语文思维,让学生进行主动探究,发掘他们的内在潜力,促进学生在掌握语文基础知识的同时,提高他们的理解能力。
    三、利用师生之间的积极互动,提高教学效率
    二、在宽松活跃的环境中激发学生的语文思维
    在新课改的进行中,教师和学生的地位和角色都发生了变化,在课堂教学中,教师不再对学生进行满堂灌,而是引导和激发学生的主动意识,让学生进行积极主动地探究和学习。
    在进行小学语文教学之前,教师需要对教材内容进行深入探究,在研究教学大纲的前提下把握知识的重难点,使学生通过自主探究,高效地掌握所探究的知识。
    小学语文课堂要提高教学效率,需要为学生创设一个宽松的学习环境,使学生摆脱学习的压力,积极地进行思考,使他们对语文知识有更深的理解和领悟。在教学中,教师要对学生进行关爱,在教师爱的激励下,使学生产生巨大的心理愉悦感,促使他们迫切地想要学语文知识,从而对每节课都能集中精力,和教师进行积极互动。
    一是创设问题情境,在互动中激发学生的积极思维。在激发学生的学习兴趣时,教师可以设置问题情境,让学生有目的性地思考问题,并带着问题再次深入阅读课文,使他们了解课文的内涵,并和作者的情感发生共鸣,并有效解决这些问题。在进行问题情境的创设时,教师要紧密结合教学内容,根据课文的重难点知识进行提问,使学生能从多个角度进行分析和思考,并大胆地说出对问题的看法。通过问题情境的创设,能使学生始终在完成问题的明确目的中进行思考和分析,使他们通过解决问题掌握课文内容,并有更深的体验和感悟。二是运用合作探究学习方式,在师生、生生互动中激发学生思维。在语文课堂教学中,师生、生生互动能够激发学生的思维,使他们创新性地对问题进行分析和思考,发展学生的语文创新思维。教师在给学生布置探究性问题时,要使问题具有思考和讨论的价值,通过合作探究学习,使学生通过吸收其他同学对问题的看法,拓宽自己的思维,最终思考达到豁然开朗,使问题得到解决,并使语文思维进一步发展。在合作探究方式中,教师要关注小组学生的学习动态,并及时对他们进行指导,使学生的学习方向始终按照教学大纲的要求进行。同时,教师要引导小组学生都积极地参与到探究中,发挥学习主体的作用。