听了《地震中的父与子》一课,听后细细品味,深有感触,更是受益无穷。

  最后,让学生写写父亲想对儿子说的话。学生的语言非常感人。此时此刻,学生对父爱的理解是饱满的,触及到了学生的灵魂深处,对其成长也会有深远的影响。我体会到语文即是生活,生活即是语文。用文字展现生活实际,既能让学生感悟语言文字的精妙,又能触动学生内在情感世界。此时,他们的所想所说都是情真意切,感受至深。在这里再现了人文魅力,深化了学生对文章的理解,提高学生的写作能力,做到了读写结合。

  学生整体感知了课文内容后,任老师抓住“你对这对父子有什么评价?”这个问题来引出“了不起”,紧接着围绕“父亲的了不起从哪些方面看出来?”让学生带着学习目标再次读课文,深入探究,一步步深入思考并交流。学生从父亲的动作、语言、外貌感受到父亲的了不起,父亲的艰辛和父亲伟大的爱,感受到父亲是一个恪守诺言有责任感的人。父亲为信守诺言“不论发生什么,我总会跟你在一起。”展示了父亲对儿子的爱。由于这个突破口找得比较准,整体的教学效果很不错。整篇课文的教学思路就是抓着“了不起”这条主线来展开,条理清晰,一目了然。

  我认为这种亲情教育不止让学生受到感染,而是思考、是行动,将课堂的教学延伸到学生的成长中。我觉得这才是我们语文教学的真正魅力所在!更让我明白:教学不仅仅是一种告诉,更多的是学生的一种体验、探究和感悟。

  在教学过程中,老师以合作者的角色出现,通过激发学生的阅读兴趣,采用自由读、个别读、分角色读等多种形式,将每一个学生带入课文所表述的情景中,用语感连接学生的感官、感受和情感。让朗读使学生与主人公共同体验,共同感受,让朗读使他们的心灵受到熏陶,从而实现文本的教学目标,感受文本的强烈震撼,引起共鸣。

  老师教学的是第一课时。爱因斯坦说过,兴趣是最好的老师。有了学习的兴趣,就能产生积极的学习情趣,学生的学习才是主动的,积极的,热烈的。老师一句:“这是一场什么样的地震?”简洁明了,但引起了学生学习的兴趣。开场不多的几句师生对话,教师的反馈仍让人眼前一亮。一个个场景,巨大的反差,强烈的对比,教师的提示,既让学生了解了突如其来的地震的可怕,也让学生认识到作者遣词用句的功夫。