《语文课程标准》提出:“语文学习具有重情感体验和感悟的特点”,“课程目标根据知识能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计”, “让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验……受到情感熏陶……要珍视学生独特的感受、体验和思考”。这说明情感对语文教学有着深刻的影响,它既是语文教学的一项重要目标,也是促进语文教学的一种重要手段。“口语交际”作为小学语文教学的重要内容,情感对其的作用是不言而喻的。因此,在小学语文“口语交际”教学中,教师要自觉结合小学生的情感特征,充分挖掘情感因素,精心创设交际情境,积极发挥情感的熏陶作用,促使“教材情”、“教师情”、“学生情”三者合一,融为一体,弹奏出优美的“交际”乐章。我结合近年来的课改实践,谈谈培养学生口语交际能力的几点体会。

  3、角色表演。小学生的表现欲望一般都是比较强。精彩的表演不仅能激发学生参与交际的热情,更能使学生口语表达符合角色特点。另外,表演还需要多种感官参加活动,有利于学生提高表达效果。如教学口语交际《让名著中的人物走上历史舞台》,课前我就和学生一起筹备道具,课堂上又让学生精选课文中生动的情节,然后小组出谋划策,设计剧本,照本排练。学生在角色表演中进一步学习、了解了名著,又锻炼了自己的口语交际能力。