所以,在作文教学中,我们应鼓励学生全景式的扫描生活,用自己的眼,以自己的心去理解、感受生活,挖掘生活中最熟悉的,最能打动心灵的宝藏,写真人真事,抒真情实感。“必须寻到源头,方有清甘的水喝。”这“源头”就是我们的五彩缤纷的生活,让生活成为学生自己真正的创作源泉。

  2、定时摘录。每周由同学自主制定固定时间进行摘录。

  2、妙用学生的“问”,顺势延伸,乘胜追思。让随文练笔从惊疑和惊奇开始。我们学习《白杨》一文时,学生对爸爸的“心愿”十分不解。借此时机,我提出问题:西部的条件那么恶劣,为什么父亲“牺牲”了自己还不够,还希望孩子长大后,也成为边疆的建设者?现在很多父母都想把孩子送到国外去深造,而文中的父亲却要孩子去边疆?如果你是文中的那位孩子,你会想些什么?请把自己的想法写下来。

  4、定期检查。由小组长负责每星期的检查评比,及时鼓励、激发学生写作的兴趣和自信心。

  《新课标》指出:“习作应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,要为学生自主写作提供有利条件和广阔空间。”这就要求我们老师积极主动挖掘生活中的习作资源,为学生提供一个活生生的、原生态的体验环境,让他们有内容可写,并能把这些内容写得丰富、生动。

  2、结合活动写话。学校经常举行一些有趣的、有意义的活动,同学们要及时记录,把当时的感受写下来,进一步丰富习作素材。

  1、教给方法。摘录时,先理解,后抄写,内容有优美词句、成语、名人名言,一些朴实自然,有真实感的句子。如“人教版”第11册中的《索溪峪的“野”》一课,书中有很多描写大自然美景的句子,非常的优美。在引导学生欣赏这些句子后,可以让学生尝试从课外阅读中摘录描写景物的句子,做到触类旁通。

  杜甫说:“读书破万卷,下笔如有神。”“破万卷”是说书读得要多,书读得多,知识才厚实,才能博古通今,写起文章来才能左右逢源,才“如有神”助。但仅仅靠多读是不够的,“唐宋八大家”之一的韩愈说:“学以为耕,文以为获。”这是说阅读是写作的先导,没有读的“耕耘”,就没有写的“收获”。因此除阅读外,还要强调学生对所读之书进行熟读精思、融会贯通、积累材料,让它成为自己写作的“源头活水”,学会迁移,并运用到作文中去。

  多少年来,令语文教师最为头痛的问题莫过于语文教学效率不高这一顽症。而在语文教学中,对教师而言,最难教的是作文;对学生来讲,最难写的也是作文。因此,寻找这一顽症的病因,对症下药,激发学生的写作兴趣,成为学校和语文教师必须思考的问题。俗话说“巧妇难为无米之炊”,而小学生习作的最大困惑就是缺少“米”的问题,如何解决小学生习作中的少“米”问题呢?二十年来,经过我孜孜不倦的探究,终于寻找到一个从“巧”字入手的解决办法,经过实践,不但开阔了学生的写作思路和想象力,大大提高了学生的作文水平,同时也促进了我校语文教学效率的提高,近年来我校语文成绩稳步提升。

  四、搭建评价平台要“巧”

  (一)“勤”积累。在小学语文教学中,从所阅读的读物里摘录精彩的语句是丰富学生语言的重要渠道。为了培养学生摘录的良好习惯,使学生“积蓄丰厚”,教师要有目的地指导。

  3、表演活动:在作文课上,让学生兴致勃勃地表演,作文内容将变得有血有肉。如我设计的“我为家乡做一广告”这一题目,让学生先写好广告词,然后模仿电视中的演员把广告内容生动地演一演。瞧,学生的广告词多精彩啊:“山不在高,有仙则名,水不在深,有龙则灵。宁化老鼠干全省闻名,远销国外,是宫廷滋补佳品,请到宁化亲口尝一尝。美妙滋味,妙不可言。”

  4、游戏激趣。游戏是学生乐此不疲的活动,在作文前安排游戏,让学生轻松地游戏,并以此为内容进行写作,不但提高了习作的热情,也丰富了习作内容。例如组织学生“猜谜语大赛”、讲笑话、贴鼻子、钓鱼、乒乓球过桥等,学生在活动中感触很深,能把看到的、听到的、想到的写下来,写得逼真形象,让人产生身临其境之感。

  (三)月月评,让学生人人会作文。每个月,我都要把学生在本月中写得比较好的作文推荐到报刊或在《客家娃》上发表,并在全班总结出这些作文好在哪里,不足在哪里,让学生从中学会写作文。

  二、积累习作内容要“巧”

  (二)“多”观察。精心设计简单易携带的卡片,引导学生及时收集资料,丰富习作素材。

  三、把握作文时机要“巧”

  (二)开展活动,巧参与。爱玩是孩子的天性,所以,我们应该充分应用校园班级这个大课堂开展生动有趣、丰富多彩的活动,让习作在“趣”味活动中完成。

  结语:“兴趣乃写作之本”,因此,教师在指导学生习作时,应该采取多种手段激发学生习作兴趣。学生兴趣调动了,才会给学生的自由飞翔加上强劲的翅膀;才会发展学生思维,调动情感积累和生活经验;才能使学生不断地向着更高的目标进发;才能引导他们在写作中进步,让那些貌似“老大难”的作文都成为“小儿科”。

  (二)把握好日常生活的好时机

  (一)把握好读写迁移的好时机

  1、结合节日写话。抓住节假日学生随着父母走亲访友、游山玩水等契机,鼓励孩子把在节日中的所见所闻和感受写下来。

  (二)形式活,让学生人人善作文。作文评价采取各组互批互改,同桌互批改,教师批、学生改、学生自批自改等互动形式。这样做不仅使学生之间能互相学习,取长补短,而且给学生提供了完善自己的机会。

  3、定量积累。学生刚开始摘录时有新鲜感,但久而久之就忘了,所以要规定每次摘录量不宜太少,也不能太多,以200字左右为宜。

  1、善用学生的“想”,由此及彼,趁热打铁。语文教学是听、说、读、写的活动,课堂上少不了说的练习,因此,根据学生的说,再让他们写一写。让“说”为“写”铺设平台,降低写的难度,为“乐写”打下基础。如教学《再见了,亲人》一课,文中只写了志愿军向朝鲜人民告别的话语,却没有写朝鲜人民如何与志愿军说的话,我抓住这个机会,引导学生想一想:此时此刻,朝鲜人民对志愿军会说些什么?请你把自己想象成朝鲜人民中的一员,把自己想说的话写下来。