首先是导入部分,以“画”为中心,出示一个画题:深山藏古寺,如何表现“藏”,让孩子口头作画,事实证明,孩子们的思维始终被框在“山”和“寺”之间,话题并没有新意,在看到“和尚挑着一担水行走在深山中”的画面时,孩子们发出了“原来可以这么画!”的感叹,希望这也是一次对于他们思维的启迪。

  单位: 北师大鄂尔多斯附校小学部

  最后是一个关于“画”的拓展:马蹄踏花归来,如何画出看似无形的“香”,孩子们都愿意表达,想法也各有特点,后来在听其他老师讲这一课的时候,使我有恍然大悟之感的一点是:这样有趣的题目是否也可以留为作业,让孩子在足够的时间内体悟学习的快乐,只是在当时的课堂中却一笔带过,没有做这样的处理,想来仍是备课不细致引发的困惑。

  “想别人没想到的”既是文中蕴含的深意,也同样适用于我的教学。

  姓名: 王璐

  《想别人没想到的》是一篇略读课文,课前导读中提出了这样的学习要求:课文讲了一件什么事?小徒弟为什么能受到称赞?围绕这两个学习目标,我展开了这一课的教学。

  接着走进文中,引导孩子从起因、经过、结果三个方面概括课文主要内容。着重剖析结果:为什么小徒弟的画受到了画师的称赞,大部分孩子选择从文中找答案,当然这是一种好方法,有助于阅读能力的提升,但我似乎更期待听到他们自己的心声,可是仍然没有,我意识到自己在引导方面缺乏技巧,总是急着自己总结,忘了留给孩子思考的空间。