从写信到寄信到收信,幼儿们在写信的同时也收到了好朋友的信。他们体验了写信的快乐,也感受到收信的幸福。通过“写信”这一活动,幼儿逐渐对书写有了进一步的感知,懂得用“以画代话”的方式表达自己的想法。

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家园共育 | 暑假让孩子玩有所得,父母这样说话很关键!

小小指着信封说:“这里写了名字的呀,我是给优优写的信。”

支架式引导,拓展教育实践

助推前书写发展

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以大班“童言‘信’语”游戏为例

嘟嘟看着封住的信封说:“为什么你的信要封起来放在信封里?”

在幼儿逐渐了解“信”的过程中,幼儿主动迁移生活经验,巩固认识信封的书写的固定格式,知道了信是具有隐私性的。

以大班“童言‘信’语”游戏为例

本文来源:中国学前教育研究会公众号(略有改动),本公众号已获得授权转载。

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多多:“跟我家里一样,每个人都可以做一个信箱,上面写上名字,这样子我们就可以把信送到别人手上。”

三、 多元“联动”——

1.事先收集了一些用图画的形式来书写的信,让幼儿尝试看着画面内容说一说信中的内容,引导幼儿运用“以画代话”的方式来表现信的内容,并进行模仿。在幼儿观察及模仿的过程中发现了可以通过涂鸦、涂写、模拟运用文字或符号等形式表达自己想说的话。

以大班“童言‘信’语”游戏为例